取消績(jī)點(diǎn)制，能否讓大學(xué)生不再“卷分?jǐn)?shù)”

寒假期間，大學(xué)生們不時(shí)刷新教務(wù)系統(tǒng)，查詢各科成績(jī)。與此同時(shí)，關(guān)于是否取消績(jī)點(diǎn)制，再度引起熱議。年來(lái)，我國(guó)部分高校開(kāi)展等級(jí)制評(píng)價(jià)試點(diǎn)，探索取消或弱化應(yīng)用已久的績(jī)點(diǎn)制，以期破除“分?jǐn)?shù)至上”的觀念。相關(guān)評(píng)價(jià)制度改革會(huì)給高校教學(xué)帶來(lái)怎樣的影響？改革方向該何去何從？

多所高校試水等級(jí)制

在高校里，每逢期末便埋頭刷題的大學(xué)生不在少數(shù)。面對(duì)各科考試，學(xué)生們“分分計(jì)較”。“保研、出國(guó)深造、參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等，都要看績(jī)點(diǎn)。多一分少一分，都可能影響到最終的結(jié)果。”北京某高校一名本科生說(shuō)，績(jī)點(diǎn)是學(xué)生的“硬通貨”。

目前，國(guó)內(nèi)高校普遍采用“均學(xué)分績(jī)點(diǎn)”（GPA）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。績(jī)點(diǎn)制在我國(guó)已有40年歷史，較常見(jiàn)的為5分制或4分制，不同學(xué)校計(jì)算方式略有差異。

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在績(jī)點(diǎn)制的指揮棒下，一些學(xué)生陷入“分?jǐn)?shù)至上”的漩渦，甚至刻意避開(kāi)難學(xué)的課，轉(zhuǎn)而選一些好過(guò)的水課。“我們學(xué)院有一名老師講課很扎實(shí)，但期末考試給分相對(duì)偏低，作業(yè)留得也比較多，選這門(mén)課的同學(xué)就不多了。”重慶某高校張同學(xué)說(shuō)。

“一味追求高績(jī)點(diǎn)成為部分學(xué)生選課、學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。有些學(xué)生甚至給教師寫(xiě)信，直接要高分。”北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院黨委副書(shū)記唐說(shuō)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是追求高分，而是鍛煉邏輯思維，提高創(chuàng)新能力。

怎樣打破“唯分?jǐn)?shù)”怪圈？教育界在思考，也在探索。2022年春季學(xué)期開(kāi)始，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院試點(diǎn)取消部分課程的績(jī)點(diǎn)制，轉(zhuǎn)而采用等級(jí)制——設(shè)A、B、C、D、F五個(gè)等級(jí)，85分及以上均得A（優(yōu)秀），75分至84.9分為B（良好），F(xiàn)對(duì)應(yīng)“小于60分”（不及格）。

嘗試運(yùn)用等級(jí)制考核的高校，不只北京大學(xué)。早在2015年，清華大學(xué)便開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制。華東師范大學(xué)也是國(guó)內(nèi)較早推行等級(jí)制記分方法的高校之一。多所高校教務(wù)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人表示，等級(jí)制具體實(shí)施方案可能不同，但改革的初衷，就是要強(qiáng)化素質(zhì)教育。

有人歡喜，有人擔(dān)憂

當(dāng)前，從全國(guó)范圍來(lái)看，高校等級(jí)制評(píng)價(jià)改革仍處于起步階段，師生們對(duì)此有不同看法。“終于解放了。”北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院一位受訪學(xué)生表示，大家苦“卷分?jǐn)?shù)”久矣，如今不再為“刷分形式主義”而操心，心態(tài)更放松。

分?jǐn)?shù)祛魅后，不少學(xué)生放下“內(nèi)耗”，轉(zhuǎn)而“向內(nèi)修行”。有受訪學(xué)生坦言，不再糾結(jié)“一分一毫”的差別，可以騰出時(shí)間聽(tīng)講座、參與社會(huì)實(shí)踐。“我希望自己的學(xué)校也能試點(diǎn)等級(jí)制。”北京一所“雙一流”高校學(xué)生說(shuō)。

華東師范大學(xué)教務(wù)處主管林德龍表示，“分?jǐn)?shù)至上”在束縛學(xué)生的同時(shí)，也給教師帶來(lái)無(wú)形壓力，進(jìn)而使教學(xué)更注重“結(jié)果”而非“過(guò)程”。“等級(jí)制評(píng)價(jià)對(duì)于教師也是解放，教師的自由度大了，可以探索更多真正有益學(xué)生成長(zhǎng)成才的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。這也對(duì)教師教學(xué)能力提出更高要求。”

不過(guò)，也有學(xué)生對(duì)等級(jí)制評(píng)價(jià)有疑慮。“等級(jí)制有更多的并列名次，可能帶來(lái)新的內(nèi)卷形態(tài)。”北京某高校學(xué)生小天表示，一些人“卷”不了成績(jī)，就去“卷”社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和各類競(jìng)賽。

小天還擔(dān)憂，申請(qǐng)國(guó)外高校時(shí)通常需要提供GPA，等級(jí)制能否“流通”仍不明晰；跨校保研也面臨相同問(wèn)題。

北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)宋艷表示，為確保國(guó)內(nèi)外高校準(zhǔn)確理解相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院會(huì)在學(xué)生成績(jī)單上附加等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明。

清華大學(xué)教務(wù)處有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，清華大學(xué)將百分制變?yōu)榈燃?jí)制，但并未取消學(xué)生成績(jī)的績(jī)點(diǎn)，而是以等級(jí)對(duì)應(yīng)績(jī)點(diǎn)數(shù)值。例如，“A+/A/A-”均映射4.0的績(jī)點(diǎn)，“B+”對(duì)應(yīng)3.6的績(jī)點(diǎn)。“這種方式既能弱化區(qū)分度，又能確保學(xué)生拿到相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)成績(jī)。”

持續(xù)探索多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)高考網(wǎng)研究院院長(zhǎng)熊丙奇建議，在更大范圍因地制宜運(yùn)用等級(jí)制評(píng)價(jià)，有助于破除“分分計(jì)較”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人志趣、潛能激發(fā)與德性成長(zhǎng)，讓大學(xué)真正成為學(xué)生廣泛涉獵、自由探索的學(xué)術(shù)殿堂。

小天建議，試點(diǎn)等級(jí)制的過(guò)程中，要注重體系上下游的銜接，以防“牽一發(fā)而不動(dòng)全身”，如果等級(jí)制變成另一種形式的“GPA考核”，那將會(huì)背離改革初衷。

圖源：視覺(jué)中國(guó)

“只有銜接好現(xiàn)有獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保研、留學(xué)等制度，成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革才能發(fā)揮積極效果。”林德龍表示，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入學(xué)業(yè)考查、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、推優(yōu)等工作，更加關(guān)注學(xué)生的能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同跑道自由全面發(fā)展。

西南大學(xué)高等教育研究院副教授吳葉林認(rèn)為，等級(jí)制評(píng)價(jià)落地的核心問(wèn)題不是“績(jī)點(diǎn)”轉(zhuǎn)“等級(jí)”，而是“粗線條”評(píng)價(jià)賦予學(xué)生的“自由空間”，能否真正帶來(lái)專業(yè)知識(shí)水、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。有必要重塑大學(xué)生學(xué)習(xí)中的權(quán)利與責(zé)任關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)與主體責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

目前來(lái)看，教育評(píng)價(jià)也應(yīng)先立后破，對(duì)于績(jī)點(diǎn)制還不能“一棍子打死”。在更合理的制度成熟前，績(jī)點(diǎn)制仍發(fā)揮著一定的學(xué)業(yè)水參考價(jià)值。“部分高校的嘗試很有意義。”吳葉林說(shuō)，同時(shí)需要說(shuō)明，等級(jí)制只是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式之一，并非將來(lái)面向全國(guó)的唯一選項(xiàng)，需要持續(xù)推進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。

此外，解決教育領(lǐng)域難題，更要跳出教育看教育。除了探索創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，各方還應(yīng)協(xié)同發(fā)力，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道、增加升學(xué)機(jī)會(huì)，為各類院校的人才創(chuàng)造多元出口，助力學(xué)生全面發(fā)展。