焦作大學歷年錄取分數線多少及各省最低投檔線統計表

一、焦作大學歷年錄取分數線多少及各省最低投檔線統計表

2020年焦作大學各省錄取分數線及錄取位次統計表

1、焦作大學2020年在陜西錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科394分，最低錄取位次為58939名、理科錄取批次高職專科363分,最低錄取位次為122109名；

2、焦作大學2020年在河南錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科302分，最低錄取位次為269166名、理科錄取批次高職專科348分,最低錄取位次為358905名；

3、焦作大學2020年在山西錄取分數線如下：文科錄取批次專科批203分，最低錄取位次為75427名、理科錄取批次專科批185分,最低錄取位次為95371名；

4、焦作大學2020年在四川錄取分數線如下：文科錄取批次專科批359分，最低錄取位次為143420名、理科錄取批次專科批283分,最低錄取位次為247425名；

5、焦作大學2020年在福建錄取分數線如下：文科錄取批次專科批397分，最低錄取位次為47288名、理科錄取批次專科批371分,最低錄取位次為99899名；

焦作大學各省錄取分數線及錄取位次統計表

1、焦作大學在廣東錄取分數線如下：文科錄取批次專科批433分，最低錄取位次為130387名、理科錄取批次專科批334分,最低錄取位次為262312名；

2、焦作大學在河南錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科154分，最低錄取位次為284205名、理科錄取批次高職專科239分,最低錄取位次為394286名；

3、焦作大學在云南錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科450分，最低錄取位次為61353名、理科錄取批次高職專科393分,最低錄取位次為113690名；

4、焦作大學在四川錄取分數線如下：文科錄取批次專科批307分，最低錄取位次為174156名、理科錄取批次專科批307分,最低錄取位次為241008名；

5、焦作大學在陜西錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科357分，最低錄取位次為66286名、理科錄取批次高職專科286分,最低錄取位次為157729名；

2018年焦作大學各省錄取分數線及錄取位次統計表

1、焦作大學2018年在河北錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科399分，最低錄取位次為77497名、理科錄取批次高職專科313分,最低錄取位次為202144名；

2、焦作大學2018年在陜西錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科308分，最低錄取位次為74251名、理科錄取批次高職專科242分,最低錄取位次為162786名；

3、焦作大學2018年在內蒙古錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科277分，最低錄取位次為35787名、理科錄取批次高職專科169分,最低錄取位次為78686名；

4、焦作大學2018年在安徽錄取分數線如下：文科錄取批次專科批278分，最低錄取位次為155699名、理科錄取批次專科批205分,最低錄取位次為234446名；

5、焦作大學2018年在江西錄取分數線如下：文科錄取批次高職專科350分，最低錄取位次為47736名、理科錄取批次高職專科315分,最低錄取位次為106664名；

二、焦作大學簡介

焦作大學是經河南省人民政府批準、教育部備案，由焦作市人民政府投資建設的一所培養應用技術型人才的綜合性地方院校。學校座落在豫西北新興的中國優秀山水旅游城市—焦作市，環境幽雅，交通便利，是大學生成才深造的理想場所。中國工程院院士、隧道及地下工程專家王夢恕，國務院參事、中國科學院可持續發展戰略研究組組長牛文元曾受聘為學校名譽教授；中國科學院院士、采礦工程專家宋振騏，清華大學機械學院精密儀器與機械學系博士生導師王先逵，黨校副教育長韓慶祥等一批國內外著名專家學者受聘為學校名譽教授。中共十五屆中央委員，國務院研究室、國務院發展研究中心原主任王夢奎教授受聘為焦作大學名譽校長。

（一）焦作大學基本情況

焦作大學創建于1981年。目前，各級各類學生24000余人。其中，全日制專科生13000余人。現有教職工881人，其中，具有高級專業技術職務的教師187人，博士9人、碩士356人。學校有南北兩個校區，校園面積1708畝，建筑面積43.5萬方米。全校教學儀器設備總值億元，圖書館藏書103萬冊。

（二）焦作大學辦學情況

1.辦學思路。學校的發展路徑是：走現代職業教育發展道路。發展定位是：建鮮明的應用型大學。工作思路是：“人才立校、法規治校、合作建校、發展”。工作的總體要求是：“凝心聚力、自強不息、轉型攻堅、提升規范”。工作的基本要求是：“我的崗位我負責，我的工作請放心”。大學精神是：自強不息、精益求精。校風是：勤奮、嚴謹、務實、創新。校訓是：崇學篤行、敬業樂群。

2.“五化”建設持續推進。學校全面貫徹黨的教育方針，積極服務地方經濟社會發展，落實黨委領導下的校長負責制，全力推進黨建加強常態化、專業建設化、教學活動信息化、管理行為規范化、環境建設生態化等“五化”建設。

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