全國(guó)普通話(huà)考試成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)入口地址

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國(guó)家語(yǔ)言文字工作部門(mén)發(fā)布的《普通話(huà)水測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》是確定應(yīng)試人普通話(huà)水等級(jí)的依據(jù)。測(cè)試機(jī)構(gòu)根據(jù)應(yīng)試人的測(cè)試成績(jī)確定其普通話(huà)水等級(jí)，由省、自治區(qū)、直轄市以上語(yǔ)言文字工作部門(mén)頒發(fā)相應(yīng)的普通話(huà)水測(cè)試等級(jí)證書(shū)。

普通話(huà)水劃分為三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別內(nèi)劃分兩個(gè)等次。其中：

97分及其以上，為一級(jí)甲等;

92分及其以上但不足97分，為一級(jí)乙等;

87分及其以上但不足92分，為二級(jí)甲等;

80分及其以上但不足87分，為二級(jí)乙等;

70分及其以上但不足80分，為三級(jí)甲等;

60分及其以上但不足70分，為三級(jí)乙等。

[注]各省、自治區(qū)、直轄市語(yǔ)言文字工作部門(mén)可以根據(jù)測(cè)試對(duì)象或本地區(qū)的實(shí)際情況，決定是否免測(cè)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)。如免測(cè)此項(xiàng)，“命題說(shuō)話(huà)”測(cè)試項(xiàng)的分值由30分調(diào)整為40分。

普通話(huà)水測(cè)試是推廣普通話(huà)工作的重要抓手，是使推廣普通話(huà)工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。

推廣普通話(huà)要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同年齡等情況，應(yīng)提出不同的要求。因此，國(guó)家語(yǔ)委從1986年開(kāi)始正式提出討論普通話(huà)水等級(jí)的問(wèn)題，并在上個(gè)世紀(jì)80年代末成立了《普通話(huà)水等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》課題組，在調(diào)查研究和測(cè)試試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擬定了三級(jí)六等的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了跟等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的量化評(píng)分辦法。

掌握并使用一定水的普通話(huà)，是社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)人員，特別是與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)的播音員、節(jié)目主持人、教師、影視話(huà)劇演員、窗口服務(wù)人員等的必備素質(zhì)。因此，在一定范圍內(nèi)對(duì)某些崗位的人員進(jìn)行普通話(huà)水測(cè)試，有利于推廣普通話(huà)工作的深入開(kāi)展。

普通話(huà)水測(cè)試的第三個(gè)測(cè)試題項(xiàng)是“朗讀短文”。關(guān)于這一測(cè)項(xiàng)的評(píng)分，《普通話(huà)水測(cè)試大綱》（下稱(chēng)《大綱》）規(guī)定從6個(gè)方面考慮。6個(gè)方面的第二個(gè)方面就是看應(yīng)試人在朗讀短文進(jìn)程中，有沒(méi)有“聲母或韻母系統(tǒng)性缺陷”。如果沒(méi)有就扣零分，如果有，程度輕就扣0.5分，程度重就扣1分。

什么是“聲母或韻母系統(tǒng)性缺陷”，《大綱》沒(méi)有說(shuō)明。應(yīng)該說(shuō)“聲母或韻母系統(tǒng)性缺陷”是《大綱》新設(shè)置的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，修訂前的《大綱》沒(méi)有這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。既然是新標(biāo)準(zhǔn)，作為普通話(huà)水測(cè)試員應(yīng)該設(shè)法去弄清“聲母或韻母系統(tǒng)性缺陷”的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而在測(cè)試中正確把握它，中肯地給應(yīng)試人打出分?jǐn)?shù)。

“聲母或韻母系統(tǒng)性缺陷”是一個(gè)復(fù)合概念，它包括“聲母系統(tǒng)性缺陷”和“韻母系統(tǒng)性缺陷”兩個(gè)分概念。什么樣的發(fā)音情況可稱(chēng)之為“聲母系統(tǒng)性缺陷”呢？首先，一定是好多字的聲母發(fā)音都有缺陷，其次，這些發(fā)音有缺陷的聲母，大部分為同一類(lèi)聲母，或者發(fā)音部位相同，或者發(fā)音方法相同。比如應(yīng)試人讀“經(jīng)濟(jì)”一詞，其音節(jié)的聲母j的發(fā)音存在發(fā)音部位缺陷。j是舌面音，那么與其相同發(fā)音部位的聲母q、x的發(fā)音也可能存在類(lèi)似缺陷，如果聽(tīng)辨實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“心情”等詞的音節(jié)的聲母q、x的發(fā)音果真存在類(lèi)似缺陷，那么就可以確認(rèn)該應(yīng)試人發(fā)音具有“聲母系統(tǒng)性缺陷”。

再比如某應(yīng)試人讀“經(jīng)濟(jì)”一詞，其音節(jié)的聲母j的發(fā)音不存在發(fā)音部位缺陷，但存在發(fā)音方法缺陷，表現(xiàn)為塞擦音性質(zhì)不符。那么與j同屬塞擦音的聲母q、zh、ch、z、c的發(fā)音也可能存在類(lèi)似缺陷，如果聽(tīng)辨實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)”、“正”、“城”、“增”、“層”等字聲母q、zh、ch、z、c的發(fā)音全部或部分果真存在類(lèi)似缺陷，那么就可以確認(rèn)該應(yīng)試人發(fā)音具有“聲母系統(tǒng)性缺陷”。

如果某一聲母作為類(lèi)中成員來(lái)說(shuō)，只是孤獨(dú)的一個(gè)（如舌邊音l），那么在朗讀進(jìn)程中，只要其出現(xiàn)多次（可設(shè)為5次或5次以上），且每次都重復(fù)同樣的發(fā)音缺陷，這時(shí)也可認(rèn)為應(yīng)試人存在“聲母系統(tǒng)性缺陷”。

什么樣的發(fā)音情況可稱(chēng)為“韻母系統(tǒng)性缺陷”？基本情況和聲母差不多。具體情況如下：對(duì)于單韻母，可從舌位或唇形兩方面考慮。比如應(yīng)試人讀“突”字，其音節(jié)韻母u應(yīng)為后高元音，如果發(fā)音出現(xiàn)舌位偏央偏低缺陷，那么與之舌位相的o、e的發(fā)音也可能存在類(lèi)似缺陷，只要聽(tīng)辨實(shí)踐確認(rèn)“破”、“特”等字韻母o、e的發(fā)音確實(shí)是存在類(lèi)似缺陷，那么就能確認(rèn)該應(yīng)試人發(fā)音具有“韻母系統(tǒng)性缺陷”。

對(duì)于復(fù)韻母，可從發(fā)音的動(dòng)程、時(shí)值、重度等方面考慮。比如應(yīng)試人讀“該”字，其音節(jié)的韻母ai的韻腹a的發(fā)音，由前a發(fā)成了央偏后的a，致使韻母ai的發(fā)音動(dòng)程出現(xiàn)起點(diǎn)后移，長(zhǎng)度拉長(zhǎng)的缺陷，那么同屬于前響類(lèi)的復(fù)韻母ei、ao、ou也可能出現(xiàn)類(lèi)似缺陷，如果聽(tīng)辨實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“給”、“抱”“偷”等字音節(jié)的韻母ei、ao、ou的發(fā)音果真存在類(lèi)似缺陷，那么就可以確認(rèn)該應(yīng)試人發(fā)音具有“韻母系統(tǒng)性缺陷”。

至于鼻韻母，可從韻腹和韻尾兩方面考慮。比如應(yīng)試人讀“看”字，其音節(jié)的韻母an的韻尾n的發(fā)音出現(xiàn)了收音部位不在上齒齦，而在硬腭中部的發(fā)音缺陷，那么同類(lèi)的前鼻韻母en、in、ian等也可能出現(xiàn)類(lèi)似缺陷，如果聽(tīng)辨實(shí)踐確認(rèn)“跟”、“今”“棉”等字音節(jié)的韻母的韻尾n的發(fā)音果真存在類(lèi)似缺陷，那么就可以確認(rèn)該應(yīng)試人發(fā)音具有“韻母系統(tǒng)性缺陷”。

常見(jiàn)的聲母系統(tǒng)缺陷往往出現(xiàn)在發(fā)音部位上，有3組聲母變形突出，它們是舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x，舌尖前音z、c、s。朗讀語(yǔ)流中舌尖后音出現(xiàn)的頻度最高，舌面音出現(xiàn)的頻度次之，舌尖前音出現(xiàn)的頻度最低。于是，在舌尖后音上出現(xiàn)的聲母系統(tǒng)缺陷，可看作程度是重的。在舌面音上出現(xiàn)的聲母系統(tǒng)缺陷，可結(jié)合具體聲母發(fā)音缺陷的大小，決定其程度是重還是輕。在舌尖前音上出現(xiàn)的聲母系統(tǒng)缺陷，一般可看作程度是輕的。

常見(jiàn)的韻母系統(tǒng)缺陷表現(xiàn)要復(fù)雜一些，對(duì)于單韻母而言，主要表現(xiàn)為后元音舌位趨于央化，如e，圓唇元音趨于扁化，如u。對(duì)于復(fù)韻母和鼻韻母而言，主要表現(xiàn)為韻腹a的位置的偏移和發(fā)音動(dòng)程的短化，以及輔音韻尾n收音位置的偏后和輔音韻尾ng收音位置的偏前如前響復(fù)韻母ai、ei、ao、ou，前鼻韻母an、ian、uan、in、en、uen，后鼻韻母ang、iang、uang、eng、ing等。在朗讀語(yǔ)流中，一般來(lái)說(shuō)鼻韻母出現(xiàn)的頻度超過(guò)復(fù)韻母，復(fù)韻母出現(xiàn)的頻度又超過(guò)單韻母，因而，可把在韻尾n和ng上出現(xiàn)的韻母系統(tǒng)缺陷看作程度是重的，而在韻腹a上出現(xiàn)的位置偏移及復(fù)元音動(dòng)程短化上出現(xiàn)的韻母系統(tǒng)缺陷，結(jié)合具體韻母發(fā)音缺陷的大小，決定其程度是重還是輕。在單韻母上出現(xiàn)的韻母系統(tǒng)缺陷，一般可看作程度是輕的。

如果從數(shù)量上看系統(tǒng)缺陷的程度輕重，那么，只出現(xiàn)聲母類(lèi)系統(tǒng)缺陷，或只出現(xiàn)韻母類(lèi)系統(tǒng)性缺陷，要比既出現(xiàn)聲母類(lèi)系統(tǒng)缺陷，又出現(xiàn)韻母類(lèi)系統(tǒng)性缺陷的程度輕。如果只出現(xiàn)聲母類(lèi)或韻母類(lèi)系統(tǒng)缺陷，那么，可以設(shè)定出現(xiàn)5次以上（含5次）為程度重，出現(xiàn)5次以下為程度輕。

在實(shí)際測(cè)試中，一般來(lái)說(shuō)，一級(jí)普通話(huà)水的應(yīng)試人，在朗讀語(yǔ)流中不應(yīng)該出現(xiàn)聲母或韻母發(fā)音系統(tǒng)缺陷，如果出現(xiàn)，評(píng)判可從嚴(yán)。二級(jí)甲等普通話(huà)水的應(yīng)試人，在朗讀語(yǔ)流中基本會(huì)表現(xiàn)出一些聲母或韻母發(fā)音系統(tǒng)缺陷，但程度是輕的，二級(jí)甲等水以下的應(yīng)試人，在朗讀語(yǔ)流中一定會(huì)表現(xiàn)出聲母或韻母發(fā)音系統(tǒng)缺陷，程度一般都是重的。

說(shuō)話(huà)教學(xué)是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的核心是語(yǔ)言。葉圣陶先生說(shuō)："什么叫語(yǔ)文了語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是常說(shuō)的話(huà)。嘴里說(shuō)的話(huà)叫回頭語(yǔ)言。寫(xiě)在紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)連在一起，就是語(yǔ)文。"語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。語(yǔ)言的性質(zhì)決定了語(yǔ)文的性質(zhì)--社會(huì)生活中最重要的交際工具。

在語(yǔ)文學(xué)科的工具性、性和綜合性中，工具性是最根本的。說(shuō)話(huà)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，是綜合訓(xùn)練中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)悠久的歷史文化一個(gè)重要的內(nèi)容。

計(jì)劃

1．說(shuō)話(huà)教學(xué)、訓(xùn)練基本要求與較高要求

基本要求：語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚；具有口語(yǔ)特點(diǎn)，詞語(yǔ)準(zhǔn)確，句子連貫，用語(yǔ)文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠(chéng)，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。

較高要求：說(shuō)話(huà)節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語(yǔ)速合乎要求；語(yǔ)言生動(dòng)；能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性，手勢(shì)適宜、簡(jiǎn)要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；深刻，主題突出，感染力強(qiáng)；思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。

2．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的表達(dá)方式要求

敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過(guò)程的具體情況表述出來(lái)，做到實(shí)。自然、真實(shí)可信。

說(shuō)明：用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)語(yǔ)，對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)、成因、功能等進(jìn)行介紹、解釋?zhuān)�做到�?zhǔn)確、無(wú)誤。

議論：對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某件事情進(jìn)行評(píng)論，表明自己的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。

描寫(xiě)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來(lái)，做到繪聲繪色，有感染力。

抒情。把自己的感情充分表露出來(lái)．做到真情實(shí)感，不矯揉造作。

3．說(shuō)話(huà)教學(xué)、訓(xùn)練的安排

每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的5分鐘時(shí)間。

一個(gè)學(xué)生主說(shuō)；三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

一個(gè)學(xué)期以16周課時(shí)安排，以每班40個(gè)學(xué)生計(jì)，每個(gè)學(xué)生至少可以主說(shuō)兩次。

4．說(shuō)話(huà)教學(xué)、訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法。

依據(jù)說(shuō)話(huà)教學(xué)的要求，主說(shuō)的學(xué)生說(shuō)話(huà)結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行小結(jié)，打出分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的成績(jī)占學(xué)期時(shí)成績(jī)的三分之一。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表。

實(shí)施

在說(shuō)話(huà)教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程中，我們遵循著敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)四個(gè)層次和步驟進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往不敢說(shuō)，不知說(shuō)什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學(xué)生一站在大家的面前還是非常緊張，準(zhǔn)備好的內(nèi)容也不知從何說(shuō)起。口頭語(yǔ)"回來(lái)"、"然后"、"就是"……多得不計(jì)其數(shù)。此時(shí)老師要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，抓住時(shí)機(jī)，展示自己的個(gè)性，提醒他們介紹自己時(shí)的語(yǔ)言要富有個(gè)性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過(guò)幾個(gè)同學(xué)的大膽嘗試，講得好的同學(xué)，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學(xué)，也會(huì)得到熱情的鼓勵(lì)。心理障礙消除了，也活躍了，膽子也越來(lái)越大了，說(shuō)話(huà)的能力也就越來(lái)越強(qiáng)了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠較流暢、自如地進(jìn)行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說(shuō)出來(lái)。與此同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂討論。以四個(gè)人為一組進(jìn)行辯論。這樣授課使學(xué)生的思維能力、說(shuō)話(huà)能力得到了更多的鍛煉。經(jīng)過(guò)第一步訓(xùn)練，學(xué)生闖過(guò)"敢說(shuō)"關(guān)。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的第二步，是達(dá)到"能說(shuō)"的水。為了使學(xué)生能說(shuō)，這個(gè)階段的訓(xùn)練要有規(guī)定的材料。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。老師出示的訓(xùn)練材料如果是記敘的人

或事，就要用概括的語(yǔ)言說(shuō)出主要內(nèi)容及主題；訓(xùn)練材料是議論的話(huà)題，就能恰當(dāng)、運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)好論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法；訓(xùn)練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的第三步，是要求學(xué)生達(dá)到"會(huì)說(shuō)"的水。此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練要求學(xué)生面對(duì)一個(gè)話(huà)題，學(xué)會(huì)求異思維，多角度、多方位、多層次看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題要有不同的見(jiàn)解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與分辨的能力。此時(shí)的訓(xùn)練，老師出示各種材料，如只給出材料的開(kāi)頭，讓學(xué)生補(bǔ)說(shuō)完整。這時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生可以說(shuō)出不同的結(jié)局，學(xué)生可以說(shuō)出設(shè)想結(jié)局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內(nèi)容的材料，學(xué)生可以按照出示的要求說(shuō)出答案；可以結(jié)合所給材料，準(zhǔn)確命題，完成口頭寫(xiě)作的練；可以結(jié)合材料的要求，靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)話(huà)。到這個(gè)階段，學(xué)生站起來(lái)就能侃侃而談了。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的第四步，是達(dá)到"善說(shuō)"的水。此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象，恰當(dāng)、得體地說(shuō)話(huà)。由于文化程度和修養(yǎng)的不同，人的基本素質(zhì)參差不齊，因而對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容的理解也不相同。這就要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要根據(jù)聽(tīng)話(huà)對(duì)象的身份。職業(yè)、興趣和愛(ài)好的差異來(lái)確定講話(huà)的內(nèi)容和方式。

在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，雖然不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到上述四步中所要求的境界，但確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的綜合素質(zhì)。如1997屆提前招生班的學(xué)生，在參加區(qū)、市的語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)中，100%地達(dá)標(biāo)。學(xué)生在多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)比賽中獲得榮譽(yù)，如在"紀(jì)念改革開(kāi)放二十周年活動(dòng)"演講比賽中，獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名；參加紀(jì)念國(guó)慶50周年大型活動(dòng)，獲市級(jí)表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學(xué)并持之以恒的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)拓出一條光明大道。

要求項(xiàng)目基本要求（每項(xiàng)一分，共5分）較高要求（每項(xiàng)一分，共5分）

語(yǔ)音能力語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚。說(shuō)話(huà)節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語(yǔ)速合乎要求。

語(yǔ)言的表達(dá)能力說(shuō)話(huà)具有口語(yǔ)特點(diǎn)，詞語(yǔ)準(zhǔn)確，句子連貫，用語(yǔ)文明。語(yǔ)言生動(dòng)，能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性。

體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用能力表情自然，儀態(tài)大方。手勢(shì)適宜、簡(jiǎn)要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合。

材料的組織能力內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整。深刻，主題突出，感染力強(qiáng)。

思維能力思路清晰，條理分明。思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。