教育學(xué)者共論“資優(yōu)生”

2018年2月3日，由四川省教育科學(xué)研究院主辦，成都七中承辦的四川省第三屆“資優(yōu)生家校共育高峰論壇”在成都七中召開，上海市成功教育研究所所長、閘北八中校長劉京海、電子科技大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)中心、成都七中2000屆校友周濤教授以及教育領(lǐng)域的各位領(lǐng)導(dǎo)與知名教師受邀出席論壇。

四川省教育科學(xué)院院長劉濤

論壇上，四川省教育科學(xué)院院長劉濤先生向大會(huì)致辭，介紹了大會(huì)召開的重要意義及資優(yōu)生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

成都七中校長易國棟

成都七中的資優(yōu)生：全球視野，中國脊梁

成都七中校長易國棟老師在大會(huì)致辭，他說“成都七中屬于普通高中里的學(xué)術(shù)型高中（即英才高中或精英高中），成都七中是教育部拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的試點(diǎn)學(xué)校，成都七中承擔(dān)著為國家培養(yǎng)英才的任務(wù)。成都七中的辦學(xué)目標(biāo)是：建設(shè)為拔尖創(chuàng)新人才和領(lǐng)軍人才奠基的卓越高中；成都七中的培養(yǎng)目標(biāo)是：全球視野，中國脊梁。成都七中要培養(yǎng)有責(zé)任感的，有獨(dú)立人格的，有會(huì)思考的學(xué)生，成都七中學(xué)生的人生內(nèi)涵，不僅要為自己，還要為國家的強(qiáng)盛，為民族的復(fù)興，為人類社會(huì)的進(jìn)步承擔(dān)責(zé)任,回到世界中心，我們的國家正在承擔(dān)更多的大國責(zé)任，的教育要培養(yǎng)偉大時(shí)代的參與者、建設(shè)者和接班人，我們的教育不培養(yǎng)旁觀者、反對(duì)派和精致利己主義者。成都七中也正在研究怎樣進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，怎樣更好地為拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)性成長奠基。

在論壇結(jié)束后，記者采訪到了上海市閘北八中劉京海校長與電子科技大學(xué)周濤教授，分別就有關(guān)“資優(yōu)生”方面給出了自己的看法與見解。

上海市閘北八中劉京海校長

劉京海校長：每一位學(xué)生都是資優(yōu)生，我尊重我的每一位學(xué)生

劉京海校長就什么條件才具備資優(yōu)生對(duì)記者做出了回答，劉京海校長表示，從教育意義上來講，每一位學(xué)生都可以是資優(yōu)生，只是資優(yōu)的年段不同，資優(yōu)的方面不同，其實(shí)可能家長與老師很難發(fā)現(xiàn)孩子的資優(yōu)在什么地方，加上現(xiàn)在的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)只能取決于紙質(zhì)材料測試學(xué)生，所以我們只能用文化書本知識(shí)去發(fā)現(xiàn)資優(yōu)生，如果我們能擴(kuò)大對(duì)資優(yōu)生的看法，可以從多個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)資優(yōu)生。所以我們一直在談?wù)摗耙虿氖┙獭�，努力讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處。那現(xiàn)在隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，隨著教育選拔制度的多元化不斷發(fā)展，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)資優(yōu)的學(xué)生越來越多。我一直說核心是多元標(biāo)準(zhǔn)，多元標(biāo)準(zhǔn)才能產(chǎn)生多元課程，多元課程才能產(chǎn)生多元選擇，多元選擇才可能產(chǎn)生學(xué)生的多元發(fā)展，我相信未來的教育一定會(huì)往個(gè)別方向走，他認(rèn)為，因?yàn)楝F(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”，時(shí)空被打開了，標(biāo)準(zhǔn)正在修訂，多元化春天會(huì)到來。

劉京海校長也就教育成功學(xué)與資優(yōu)生做出了詳細(xì)解讀，他表示他研究的就是普通生源普通教師的普通學(xué)校，劉校長在30年前一直是研究學(xué)習(xí)困難的學(xué)生起家的，因?yàn)楹脤W(xué)生好教師與好學(xué)校一定是少數(shù)，多數(shù)學(xué)校是普通學(xué)生，而多數(shù)教師一般也教育不到好學(xué)生，所以他一直研究的是普通學(xué)校普通教師水有待提高，而在研究當(dāng)中他發(fā)現(xiàn)所謂學(xué)習(xí)成績差的孩子在某些方面資優(yōu)甚至超過現(xiàn)在考試成績好的學(xué)生，而現(xiàn)在的選拔標(biāo)準(zhǔn)沒有把其他標(biāo)準(zhǔn)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，所以現(xiàn)在在他看來，目前的問題不是學(xué)校、家長、學(xué)生的問題，而是現(xiàn)在評(píng)估選拔標(biāo)準(zhǔn)的問題，現(xiàn)在的大環(huán)境不能改變，但是至少他認(rèn)為在他的學(xué)校里他能讓所有學(xué)生覺得校長是尊重自己的，他認(rèn)為他的每一位學(xué)生都是資優(yōu)生。

最后，記者也向劉京海校長請(qǐng)教了教育的地區(qū)差異性與均衡性問題，劉校長表示，他做教育均衡化是全國做的最早的，在他看來，教育的均衡是三個(gè)層面，對(duì)于一個(gè)城市而言，是城鄉(xiāng)之間的差異。對(duì)于城鄉(xiāng)來講，是學(xué)校之間的差異，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來講，是班級(jí)之間的差異。劉校長在2005年，受委托管理農(nóng)村薄弱學(xué)校，到目前為止管理的20所農(nóng)村薄弱學(xué)校，每一個(gè)學(xué)校都在原來的程度上大幅度提高。他認(rèn)為不同的學(xué)校，教育的生源與師資處在不同的學(xué)校，所以需要解決的問題不一樣。

電子科技大學(xué)周濤教授

周濤教授：更好的格局視野能幫助你成為“資優(yōu)生”

記者也對(duì)電子科技大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)中心、成都七中2000屆校友周濤教授做了采訪，而周濤教授也對(duì)“資優(yōu)生”的理解給出了自己的看法，他認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是不是真的有潛力能給國家與社會(huì)帶來很大貢獻(xiàn)的人，所以資優(yōu)的角度就是從潛力來講，潛力也并不是完全由成績所代表的，一方面有先天的素質(zhì)，而另一方面更重要的是你有沒有更好的格局與視野，很多學(xué)生在 進(jìn)七中之前，可能并不覺得是資優(yōu)生，進(jìn)了七中之后可能變成了真正的資優(yōu)生。

周濤教授也對(duì)今天四川省第三屆“資優(yōu)生家校共育高峰論壇”的對(duì)社會(huì)的作用與意義上給出了自己的想法，從他的角度來看，中學(xué)教育的理念，他認(rèn)為從很多角度都產(chǎn)生了錯(cuò)誤，圍繞高考這個(gè)單一目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，很多學(xué)校的學(xué)生可能考試很厲害，但是進(jìn)大學(xué)之后多科不及格，其實(shí)能力是不行的，為什么七中有一批一批的學(xué)生，不僅在成都杰出，而且在社會(huì)上，全世界杰出，這是因?yàn)楦咧性谂囵B(yǎng)學(xué)生，要培養(yǎng)他獨(dú)立的人格，勇于探索的精神，培養(yǎng)其對(duì)生活對(duì)事業(yè)純粹的感覺，要能夠形成從容的生活方式，很高的格局，這種東西往往是其他中學(xué)都不具備的，通過這個(gè)論壇要傳達(dá)的理念是：學(xué)校在培養(yǎng)人方面到底是想把什么樣的學(xué)生看成資優(yōu)生，又想把學(xué)生培養(yǎng)到什么方向去，而這往往又是急功利的中學(xué)教育所缺乏的。