為認真落實關于“深入推進全面從嚴治黨，必須堅持標本兼治，不斷以治標促進治本”的要求，根據(jù)縣委《關于開展案件剖析推進以案促改工作方案》的安排部署，我認真學習了十八屆中紀委七次全會關于全面推進從嚴治黨的重要論述以及XXX書記在全縣領導干部警示教育以案促改工作動員會上的講話精神，觀看了我市X起典型案例警示教育專題片《XXXXX》，通過認真學習，對照自身實際，查找出了自身存在的問題，認真剖析了問題存在的原因，并制定了相應的整改措施。

　　一、自身存在的問題和不足

(一)認識方面。一是政治理論學習不到位。對政治理論學習的重視程度還不夠，工作與學習發(fā)生沖突時，往往把學習放一放;對規(guī)定的學習內容，往往是會上給同志們念一念，同志們聽一聽，自己缺乏鉆研，也沒有對同志們嚴以要求。二是對廉政形勢的分析研判不到位。有時對高標準、嚴要求的黨風廉政建設和反腐敗斗爭形勢不敏感，對全面從嚴治黨向縱深發(fā)展、向基層延伸的大趨勢不敏銳，對有些問題的嚴重性、危害性認識不足，或心存僥幸。三是對全面從嚴治黨主體責任的理解運用不到位。存在“重業(yè)務、輕黨建、輕廉政”現(xiàn)象，布置工作時側重于業(yè)務方面，黨建方面的工作相對薄弱。

(二)崗位風險方面。一是主體責任落實不夠徹底。存在落實主體責任方法簡單、形式單一的現(xiàn)象，主要以開會、講話、簽責任狀、述職等形式落實，指導監(jiān)督、督促檢查、跟蹤問效不夠。二是八項規(guī)定貫徹落實不夠嚴格。“八項規(guī)定”頒布實施后，在堅持學習黨員干部廉潔自律的有關規(guī)定和用黨的紀律自我約束方面還不夠深入，有時存在身不由己或礙于情面參與其中的現(xiàn)象。三是工作作風不夠扎實。有的有船到碼頭車到站的，缺乏爭創(chuàng)一流、敢于爭先精神，比如，在“XX曲藝之鄉(xiāng)”、“XX楹聯(lián)文化之鄉(xiāng)”創(chuàng)建工作中，慣于按照以往的工作方式進行，缺乏創(chuàng)新精神;在全縣文藝工作中，重于優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)、選拔，從而忽略了對大面積文藝人才的培養(yǎng)和普及。

　　二、問題存在的原因分析

(一)理想信念動搖。受多元社會文化思潮、改革過程中出現(xiàn)的矛盾問題、社會經(jīng)濟利益調整帶來的沖擊等多種因素影響，有時存在著信念逐漸弱化、對黨的事業(yè)奮斗終生的責任感逐漸弱化的現(xiàn)象。

(二)宗旨意識不牢。隨著工作時間越來越長，有時不能時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨意識，沒有從根本上解決好“我是誰、為了誰、依靠誰”“權力對誰負責、權力為誰而用”的問題。

(三)認識不高。對于中央關于加強黨建工作和全面從嚴治黨的要求，有時在認識上存在偏差。有時認為從嚴治黨的度不好把握，松了過不了關，嚴了會影響正常工作開展，抱著于人方便、于己方便的態(tài)度，在從嚴治黨上有瞻前顧后現(xiàn)象。

三、下步整改措施

(一)擰緊總開關。一是加強理論學習。以系列講話和黨章黨規(guī)黨紀，堅持經(jīng)常性開展中心組學習，參加好支部學習，通過系統(tǒng)學、反復學，自覺用科學理論武裝頭腦，不斷改造主觀世界，堅定理想信念，永葆共產(chǎn)黨員的政治本色。二是增強使命擔當。始終對黨忠誠，堅決落實好和縣委各項決策部署，敢于擔當、善于擔當、體現(xiàn)擔當。三是增強奉獻精神。樹立正確的人生價值取向和政績觀，正確處理個人與組織、局部與整體之間的關系。堅決杜絕職務上“嫌慢”、環(huán)境上“嫌苦”、工作上“嫌累”、待遇上“嫌少”的。

(二)當好勤廉表率。一是加強自我修養(yǎng)。自重、自省、自警、自勵，牢記“禍患常積于忽微”的道理，把握住方向，管得住小節(jié)，正確處理人際關系，減少不必要的交際應酬，杜絕不良嗜好，抵制不正之風，養(yǎng)成健康的工作方式和生活慣，把更多的精力用在工作上。二是始終敬畏權力。對權力要有敬畏心，時刻警惕權力的濫用，自覺做到秉公用權、依法用權、廉潔用權，時刻保持清醒頭腦。三是自覺遵規(guī)守紀。嚴格遵守黨紀國法，堅決執(zhí)行中央方針政策，嚴格落實縣委縣政府決策部署;時刻保持清醒頭腦，自覺遵守廉政準則，嚴格執(zhí)行黨風廉政各項制度規(guī)定，認真落實個人重大事項報告、述職述廉等各項制度，嚴以律己、清正廉潔。

(三)推進全面從嚴治黨。一是嚴明政治紀律和政治規(guī)矩。把嚴明政治紀律和政治規(guī)矩擺在首位，按照提出的“五個必須、五個決不允許”的要求，主動在上劃出紅線、在行為上明確界限，堅決維護的權威，自覺在上政治上行動上同保持高度一致。二是嚴格落實“兩個責任”。進一步強化“抓好黨建是本職、不抓黨建是失職”的主業(yè)意識，及時了解掌握黨風廉政建設情況，把責任傳導給所有班子成員，并逐級向一線延伸。